Popularization of Science

Popularization of Science

Effectiveness of Flipped Classroom Teaching Method in Academic Self-Efficacy and Achievement among Students of Farhangyan University, Iran

Document Type : Original Article

Author
Ali Babaei
Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran.
10.22034/popsci.2025.479687.1364
Abstract
The present study was to investigate the effectiveness of the flipped classroom teaching method in academic self-efficiency, Passion for education and achievement among the girl students of Farhangyan University, Ahvaz, Iran. Tapping the analysis of covariance for this purpose, a quasi-experimental research design with a control group was implemented. The statistical population comprised of all the girl students of Farhangiyan University, Ahvaz, Iran, of whom 85 individuals were initially selected via purposive sampling. experimental (n=43 people) and control (n=42). The research tools were the Morgan-Jinks Student Efficacy Scale (MJSES) and the researcher-made Academic Achievement Questionnaire (AAQ). The experimental group attended 16 weekly 90-minute sessions based on the flipped classroom teaching method, but the control group did not receive this instructional strategy. To analyze the data, an inferential statistical method, viz., multivariate analysis of covariance (MANCOVA), was recruited. The statistical analyses were further performed using the IBM SPSS Statistics v.25 software package. The study results revealed that the flipped classroom teaching method could boost academic self-efficacy, Passion for education and achievement among students. Moreover, applying a model established on the flipped classroom teaching method during student teacher training programs can help improve their professional competencies and improve their educational status and self-efficacy.
Keywords
Flipped Classroom Teaching
Academic Self-Efficacy
academic achievement
Subjects
- پورمحمد، ژیلا و اسماعیل‌پور، خلیل. (۱۳۹۴). اثربخشی آموزش خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر هنرستانی تبریز. آموزش و ارزشیابی، ۸(۳۱)، ۹۳-۱۰۲.
- سمیعی‌زفرقندی، مرتضی و عبدی، کبرا. (۱۴۰۱). تأثیر اجرای آموزش معکوس در کلاس درس علوم تجربی بر خودکارآمدی و یادگیری دانش‌آموزان. مطالعات برنامه درسی، ۱۷(۶۵)، ۱۳۳-۱۵۸.
- عطاران، محمد. (۱۳۹۴). پژوهش روایی: اصول و مراحل. تهران: دانشگاه فرهنگیان.
- کاویانی، الهام؛ مصطفایی، سیدمحمدرضا؛ و خاکره، فتانه. (۱۳۹۴). بررسی تاثیر رویکرد کلاس معکوس بر پیشرفت تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی، تعامل گروهی و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان. فصلنامه پژوهش در آموزش، ۵۲-۶۹.
- کریم‌زاده، منصوره و محسنی، نیک‌چهره. (۱۳۸۵). بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر سال دوم دبیرستان شهر تهران. مجله مطالعات زنان، ۲، ۲۹-۴۵.
- کیا حسینی، زیبا و اصلانی، غلامرضا. (۱۳۹۴). بررسی تأثیر آموزش به روش کلاس معکوس بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی شهرستان اندیمشک در درس مطالعات اجتماعی. کنفرانس جهانی افق‌های نوین در علوم انسانی، آینده‌پژوهی و توانمندسازی، شیراز.
- گلزاری، زینب و عطاران، محمد. (۱۳۹۵). تدریس به روش معکوس در آموزش عالی: روایت‌های یک مدرس دانشگاه. دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، ۲(۳)، ۸۱-۱۳۶.
- مبصرملکی، سمیه؛ رستگارپور، حسین و کیان، مرجان. (۱۳۹۴). تاثیر روش آموزش معکوس بر یادگیری درس کار و فناوری. کنفرانس ملی روانشناسی علوم تربیتی و اجتماعی.
- مرادی دولیسکانی، مرتضی؛ یونس‌پور عیسی‌لو، زینب و مرادی، رسول. (۱۴۰۱). تاثیر روش تدریس کلاس معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودراهبر دانشجویان در درس زبان انگلیسی. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱۵(۱)، ۱۰-۱۸.
- نظری‌پور، آنیسا و لائی، سوسن. (۱۳۹۹). بررسی تأثیر یادگیری معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری. مجله مطالعات ناتوانی، ۷(۱۰)، ۱-۵.
- وزیری‌مهر، علی و سلیمی، سمانه. (۱۴۰۰). مدل‌یابی ساختاری تاثیر امید تحصیلی بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی. نشریه مطالعات روانشناسی تربیتی، ۱۸(۴۴)، ۶۲-۷۳.
 
Afesina, L., & Solojynkof, M. (2015). Applying flip/inverted classroom model in electrical engineering to establish life-long learning. In ASEE Annual Conference & Exposition.
Andrews, T. M., Leonard, M. J., Colgrove, C.A., & Kalinowski, S. T. (2011). Active learning not associated with student learning in a random sample of college biology courses. CBE-Life Sciences Education, 10(4), 394-405.
Altalhan, M., Algarni, A. and Turki-Hadj Alouane, M. (2025) Imbalanced Data Problem in Machine Learning: A Review. IEEE Access, 13, 13686-13699.
https://doi.org/10.1109/access.2025.3531662
Bergman, J., & Sams. A. (2014). Flipped learning. ISTE. Higher Education Research & Development, 34(1), 1-14. 6.
Beshop, D., & werger, J. (2013). Relations among school connectedness, hope, life satisfaction, and bully victimization. Psychology in the Schools, 45(5), 446.
Farah, C. (2014). Promoting school connectedness through whole school approaches. Health Education, 107(6), 524-542. 28.
Forsey, M; Low, M & Galance, D (2013). Flipping the sociology classroom: Towards a practice of online pedagogy. Journal of Sociology; Volume 49, Issue 4. https://doi.org/10.1177/1440783313504059
 
Hibard, M. (2016). Flipping the sociology classroom: Towards a practice of online pedagogy. Journal of Sociology, 49(4), 471-485.
Jinks, J., & Morgan, V. (1999). Children's perceived academic self-efficacy: An inventory scale. The Clearing House, 72(4), 224-230.
Lage, M. J., & Platt, G. (2000). The internet and the inverted classroom. The Journal of Economic Education, 31(1), 11-11.  
Lee, H. Y., Hailin, Q., Kim, Y. S. (2015). A study of the impact of personal innovativeness on online travel shopping behaviour: A case study of Korean travellers. Tourism Management, No. 28, pp. 886–897
McLean, S., Attardi, S. M., Faden, L., & Goldszmidt, M. (2016). Flipped classrooms and student learning: not just surface gains. Advances in Physiology Education, 40(1), 47-55.
 Namaziandost, E., & Çakmak, F. (2020). An account of EFL learners’ self-efficacy and gender in the Flipped Classroom Model. Education and Information Technologies, 1- 15
Pinquart, M. (2016). Associations of Parenting Styles and Dimensions with Academic Achievement in Children and Adolescents: A Meta-analysis. Educational Psychology Review, 28(3), 475-493.
 Rotellar, c., & Cain, J. (2016). Research Perspectives, and Recommendations on Implementing the Flipped Classroom. American Journal of pharmaceutical education, 80(2).
Sappington, J., Kinsey, K., & Munsayac, K. (2002). Two studies of reading compliance among college students. Teaching of Psychology, 29(4), 272-274.
See, J., & ketry, L. (2014). Youth perceptions of life at school: Contextual correlates of school connectedness in adolescence. Applied Developmental Science, 10(1), 13-29. 29.